Activeren van studenten tijden het doorlopen van slidecasts is gestart!

“Flipping the classroom” wordt gezien als een innovatieve en veelbelovende vorm van onderwijs geven. Bij een “flipped classroom” volgen de studenten de hoorcolleges online en hebben interactie met docent en medestudenten tijdens werkgroepen. Dit in tegenstelling tot het reguliere onderwijs waarin studenten de interactie met de docent vooral via hoorcolleges hebben.

Voor het vak Gezondheid en Gedrag voor BSc Lifestyle Informactics studenten (FEW) willen wij dit collegejaar een pilot “flipping the classroom” uitvoeren. Tijdens de pilot hebben de studenten interactie met docenten en mede-studenten via 10 werkgroepen, het maken van een inhoudelijke kennisclip in 3-tallen en het volgen van 3 Quiz-colleges over de verschillende thema’s in het vak. In plaats van de reguliere hoorcolleges volgen de studenten 10 slidecasts opnamen van de hoorcolleges van het studiejaar 2013-2014. Slidecasts zijn opnames van de powerpoint presentaties met de geluidsopnamen van de hoorcollege docent. Slidecasts hebben echter enkele nadelen: ze zijn niet zo interactief als hoorcolleges, zijn niet compleet (missen bv enkele slide of bevatten niet goed leesbare slides) en bevatten ruis (m.n. omdat de opnamen van de slidecasts al zijn gestart ruim voordat de docent met het hoorcollege begint en blijft lopen tijdens de pauze). Daarnaast zijn wij ons er van bewust dat het voor studenten moeilijk is om ongeveer 1,5 uur geconcentreerd naar een slidecast te luisteren. Dit alles maakt het voor een student onaantrekkelijk om alle slidecasts te doorlopen.

Via Grassroots hebben wij de mogelijkheid gekregen om de slidecasts te verbeteren en interactiever te maken. Via het MyMedia programma gemaakt door Erik Boon (AVC) kunnen wij de slidecasts opschonen. Zo hebben wij de lange slidecasts opgeknipt in kennisblokken van tussen de 10-20 minuten, hebben wij stukken met ruis eruit kunnen halen (m.n. de ruis voor de start van het college en tijdens de pauze maar ook stukken waarin de les verstoord werd) en hebben wij ontbrekende of slecht leesbare slides kunnen vervangen.

Daarna hebben wij via het programma Clipquest, eveneens gemaakt door Erik Boon (AVC), de kennisblokken interactiever kunnen maken door vragen en opdrachten toe te kunnen voegen. De vragen die aan de kennisblokken zijn toegevoegd zijn multiple choice vragen. Bv de vraag: Wat zijn de drie gezondheidsrevoluties in de geschiedenis?

met de keuzemogelijkheden:
a) Hygiëne; Voorkomen epidemieen en hongersnood; Voorkomen chronische Ziekten
b) Hygiëne; Voorkomen Chronische Ziekten; Gedrag als Oorzaak van Ziekten
c) Hygiëne; Ontwikkelingen in Curatieve Geneeskunde; Gedrag als oorzaak van Ziekten

Indien de student een fout antwoord geeft (antwoord a of b) dan wordt de student weer verwezen naar de plek in de slidecast waarin het concept werd toegelicht (“Gezondheidsrevoluties in de Geschiedenis”). Bij een opdracht krijgt de student een instructie om na te denken over een open vraag die de hoorcollegedocent stelt (bv “Welke informatie zou je willen verzamelen om een indicatie te krijgen van de volksgezondheid van de bewoners van Polynesië?) of om een online video te bekijken (bv “kijk ter illustratie het volgende filmpje dat gebruikt werd als promotie van de visie over gezondheid.

http://www.sdhu.com/content/healthy_living/doc.asp?folder=3225&parent=3225&lang=0&doc=11749#video”)

Het resultaat van 1 van de kennisblokken is bijvoorbeeld te zien op:

https://avwebs.nl/clipquest/presentations/play/65http://

De verbeterde en interactieve slidecasts worden met de studenten gedeeld via blackboard door middel van het delen van een weblink. Studenten worden gestimuleerd om voor de aanvang van een werkgroep de slidecast- kennisblokken over het betreffende onderwerp te hebben bestudeerd (max 4 blokken) en de verplichte literatuur te hebben gelezen. Na afloop van de werkgroep hebben studenten direct toegang tot de slidecasts van het volgende onderwerp.

Hoe nu verder?

De slidecasts van de 10 vakonderwerpen zijn op BB geplaatst. Na wat opstart problemen (slidecasts waren niet te volgen op Mac-computers) loopt alles prima. Zowel een tussentijdse evaluatie als een eindevaluatie onder de studenten zal plaatsvinden. De resultaten zullen worden gepresenteerd op deze blog en tijdens docentenbijeenkomsten. Indien succesvol zullen de verbeterde en interactieve slidecasts ook worden toegepast in het vak Gedrag en Gezondheid voor Gezondheid en Leven studenten (FALW).

Amsterdams VUmc students welcome digital video as a new tool for learning

VU University Medical Center is one of Amsterdam’s leading hospitals, with a reputation for excellence in clinical practice and innovative teaching and training programmes — including a growing focus on using digital video and media.

“In a one minute video you can fit more information than in many papers. There’s just more immersion — it works on a completely different level. People are curious and more engaged when they watch a video.” Explains ENT Surgeon and filmmaker Jochen Bretschneider, the driving force behind VUMC’s progressive use of video.

The Challenge

Jochen and his team have been producing quality video training materials for students for several years; clearly and visually educating students on clinical topics ranging from basic suturing to more advanced instruction for specialised medical practice.

http://vumc.mediacore.tv/media/intubatie-h-huitink/embed_player?iframe=True

VUMC has been making content available to students — and the public — through iTunes U since 2011. While iTunes U offers a seamless video and media experience to students using Apple devices, watching this video content using Windows or Android devices is much less user–friendly. “The ‘bring your own device’ policies adopted by many universities can turn out to be a disaster for content creators, because the viewing experience across different devices can range from ‘great’ to ‘impossible to use’.” Explains Jochen.

The Solution

After a glowing response from students, Jochen and his team set the ambitious goal of being able to offer all of their content digitally. The first step was to convert traditional course materials from PDFs and Microsoft Word documents to Apple’s iPad–optimized iBooks format. These are then distributed through iTunes U courses. Then, the team began to look at the simplest ways to integrate video for all users.

In 2013, the university began offering some course materials digitally, expanding from five to 19 courses after the first 12 months. “Today, students can access all of the materials for their school study for year 1 and 2 online in iTunes U, before the course even begins.”

Even with a large portion of students choosing to use some kind of Apple device, Jochen explains that they still deal with a high–percentage of students using non–Apple devices. He and his team knew that providing wider, platform–agnostic access to the university’s fast–growing library of digital media was crucial in ensuring long–term, widespread adoption.

To do this, they turned to MediaCore: Videos and media materials created to be distributed through iTunes U are now also uploaded to MediaCore for non–Apple users. “We have to make sure that everybody can watch our video content.” Jochen says, “MediaCore allows us to easily offer digital content to all platforms. Embedding a video from our MediaCore library into our iBooks guarantees the same great, ad–free playback experience for our students.”

The Benefits

Jochen is pleased that today, more of his colleagues and students than ever before are able to capture and edit video to a high level of quality. But, if it’s not easy to store, manage and share the best content, media can easily become scattered and lost.

“MediaCore provides an incredible backbone for us: One central location to curate content. Being able to store, share and re–structure our own educational content gives us the opportunity to create an ever–evolving library of high quality video.”

Centralising the storage and presentation of content has direct, additional benefits to learning, too “Three videos on one topic are far more valuable together, than apart. MediaCore easily shows viewers the link between content — presenting media doesn’t just look impressive, but adds educational value too.” Adds Jochen.

VUmc is also collaborating with the University of British Columbia — another school leading the way in high quality educational video production. A selection of UBC’s medical content is currently featured alongside the material created by Jochen and his team in VUmc’s MediaCore library. “This instance of international knowledge and content sharing is an example of non–profit, open education at its best.”

As the students have become increasingly comfortable with video, their appetite for creating their own content is growing, too. “Professors and other medical teachers will also be affected by the use of video amongst students. When just a few of them begin to showcase video explanations of practice, others will follow.” Explains Jochen, who anticipates that increased creation and sharing of this kind of content will lead to increased student engagement and higher quality work.

Despite now being able to offer 100% of course materials to students digitally, Jochen and his team have no plans of slowing down, “The next step is of course to integrate rich media and even apps into the course materials. There are so many possibilities — we’re just getting started.”

This blogpost is also public on http://www.mediacore.com/blog/vumc-case-study#sthash.zAcXv52Z.dpuf

VUtijdlijn is live!

Na vele uren werk is VUtijdlijn nu eindelijk live! En eerlijk is eerlijk; we zijn er best een beetje trots op.

Meerdere gesprekken hebben we gevoerd met o.a. de directeur bedrijfsvoering bij FSW, de onderwijsdirecteur van de faculteit FALW, mensen van communicatie en ICT. In deze gesprekken is duidelijk geworden dat we zeker op een lijn zitten. We zijn erg blij dat ook zij allemaal enthousiast zijn over de site.

De komende maanden wordt het afwachten hoeveel de site wordt bezocht. We blijven ondertussen verbeteringen doorvoeren, zoals het toevoegen van nieuwe tijdpunten en nieuwe links. Daarnaast is het de bedoeling dat studenten zelf ook nieuwe links toevoegen en tijdpunten aanvragen.

Hopelijk kunnen we na de testfase melden dat de site een succes is. We hopen dan ons doel te bereiken; het integreren van ons idee in VUnet.

Wanneer je wil weten hoe de site nou precies werkt, bekijk dan het promofilmpje:

https://www.youtube.com/watch?v=-rMd22AXE9I

Ben jij ook nieuwsgierig geworden? Neem ook een kijkje op de site www.VUtijdlijn.nl! En als je er dan toch bent… Laat dan meteen je mening achter.

Met vriendelijke groet,

Floor, Sjirk en Quirine

Jurisprudentieclips in ontwikkeling

Voor een goed begrip van het recht is jurisprudentie onmisbaar: uitspraken van rechters die de rechtsvorming beïnvloeden. Het vergt training en ervaring om ook daadwerkelijk jurisprudentie te lezen en begrijpen, vanwege het gebruik van jargon en een specifieke juridische systematiek. Die ervaring wordt opgedaan gedurende de studie rechten, aan de faculteit der Rechtsgeleerdheid van de VU. Mijn grassroots-project is erop gericht om de kennis over jurisprudentie te vergroten bij studenten, vanaf dag 1 van de rechtenstudie. In deze post vertel ik meer over het project en over de stand van zaken rond de Jurisprudenteclips!

Het verrijken van bestaand videomateriaal. Sommige filmpjes zijn alweer drie jaar oud en de inhoud is nog altijd actueel, maar we zochten naar een manier om ze weer een boost te geven voor de toekomst. In het kader van het Grassroots project heb ik een tool getest om bestaande filmpjes te verrijken met vragen. Gedurende het filmpje krijgen studenten nog quizvragen te zien, in multiple choice vorm. Op die manier worden studenten weer geactiveerd tijdens het kijken en kunnen ze checken of ze het goed begrepen hebben. Als ze de vraag fout hebben, worden ze teruggestuurd naar het moment dat de betreffende stof behandeld is.

De gebruikte tool. De tool die ik heb gebruikt, heet ClipQuest, te vinden via http://avwebs.nl/clipquest/presentations. Daarin kun je vragen toevoegen in de filmpjes die je al op de VU MyMediasite hebt toegevoegd (via blackboard). De tool is niet moeilijk te gebruiken met een handleiding die beschikbaar is bij Erik Boon van het AVC.

Hier zie je het resultaat: http://avwebs.nl/clipquest/presentations/play/33

 

En nu verder… Op dit moment wil ik nog twee filmpjes gaan verrijken met vragensets. Ons vak gaat in september weer van start. Ook gaan we twee nieuwe clips opnemen en daar ook vragen aan koppelen.

Ten slotte zou het ook mooi zijn om ze af te spelen in een verrijkte omgeving, waarbij we in een zijmenu verwijzen naar de integrale uitspraak, actualiteiten en achtergronden. Dat is een mooie vervolgstap voor de clips!

Met hartelijke groet!

Mandy van Rooij

Wisklips ingezet

De Wisklips zijn dit studiejaar voor het eerst officieel ingezet bij de cursus Wiskunde. Het aanbod richtte zich vooral op studenten die met een deficiëntie op het gebied van wiskunde zijn ingestroomd. Toch hebben ook studenten die niet tot deze doelgroep behoorden veelvuldig de instructiefilmpjes bekeken. In een evaluatievraag die door 121 studenten is beantwoord, gaf 63% aan bij de bestudering van de stof van de Wisklips gebruik te hebben gemaakt. Enkele opmerkingen die zij daarbij maakten:

• “Wisklips waren erg duidelijk.”
• “Verder vond ik de Wisklips erg handig, ik heb wiskunde A gehad, en deze Wisklips hielpen mij erg bij de tussentoets.”
• “Wisklips waren handige manier om info even snel en duidelijk terug te zoeken.”
• “Ik vond het goed dat er naast de lessen ook over sommige onderwerpen Wisklips waren. Hierdoor kon ik soms nog op mijn gemak thuis er naar kijken.”

Op een evaluatievraag die door 102 studenten is beantwoord, geeft 90% aan dat ze graag over alle onderwerpen Wisklips zouden willen hebben. Een interessante opmerking die daarbij werd gemaakt, is de volgende: “Mochten er meer Wisklips komen hoop ik wel dat de hoorcolleges niet veranderen. Die waren erg helder. Door uit te gaan van een andere voorkennis zullen ze naar mijn idee niet duidelijker worden.”

De invoering van de Wisklips was de enige verandering van de cursus ten opzichte van vorig jaar. Voor verregaande conclusies is één jaar een te wankele basis, maar hoopvol stemt wel dat het slaagpercentage bij de eerste poging relatief hoog was en dat de studenten blijkens de evaluatie bijzonder tevreden waren over de cursus als geheel.

Leuk om te weten: de Wisklips worden ook buiten de cursus veel gebruikt, waarschijnlijk vooral door middelbare scholieren. Momenteel staat de teller op 52 duizend (ongeveer 250 per dag).