Pilot on slidecast recording has been finalized

Hi all,

Here is the the third and final update on our Grassroots project. As Danny Scholten has shown to you on April 14, we are more or less done with the technical goals. In the paragraph below we describe what we have achieved by slight adaptation of a provisional abstract soon to be submitted:

Slidecasting is emerging as a powerful tool to supplement traditional teaching methods and its merits are being investigated. Recording a slidecast from a presentation can be achieved several ways, but new complementary methods are always in demand. Within the Grassroots project, we developed a versatile method that uses a smartphone as both clicker and in-class recording device and that allows transfer of the crude recording data to MyMediasite for post-production editing. This powerful combination of two complementary software packages can be used independent of location and gives high-quality slide-audio synchronised slidecasts without the need for extensive technical equipment. The scripts written by us were used by 5 teachers for the slidecasting of ca. 40 hours of class time on varying chemistry subjects and levels and in rooms of varying sizes. The largest vulnerability proved the dependence of the method on properly working IT (notably WiFi). Teacher and student evaluations were positive and our pilot proved the ability to conveniently grow a valuable MyMediaSite collection of recorded lectures. While proven applicable to chemistry classes, we foresee that our protocols can be of use in other fields too, be it inside or outside a classroom.

As part of the next steps (not part of the Grassroots project), we will inspect how these slidecasts can best be used. It is not at all about making it easier for lazier students. Rather, we want to make the best use of these slidecasts for the larger active- and blended-learning contexts. Notably Danny will work on this in the upcoming year within the context of the ‘Video’s in VU onderwijs’ platform. Meanwhile, the Grassroots project has given us a powerful technical tool to record lectures.

Thanks

Danny, Erik and Maikel

Wisklips – En nu verder!

Om te kunnen beoordelen of een Grassroot-project geslaagd is, zijn vier criteria opgesteld. Laten we eens kijken in hoeverre de Wisklips aan deze criteria voldoen.

De Grassroot kan vak/faculteit overstijgend ingezet worden 

Wisklips zijn korte instructievideo’s over wiskundige onderwerpen. Overal waar die wiskundige onderwerpen aan de orde komen, kunnen de video’s worden ingezet. Omdat het gekozen aanbiedingsplatform YouTube is, is de drempel om dit ook werkelijk te gaan doen uiterst laag, om niet te zeggen afwezig. Dat blijkt wel uit het feit dat ook nu mijn eigen wiskundecursus al maanden geleden is afgerond, het huidige aanbod aan video’s nog ongeveer 200 keer per dag wordt geraadpleegd.

De Grassroot is een echt onderdeel van het onderwijsprogramma geworden

De Wisklips zijn ontwikkeld binnen een traject om studenten met een achterstand op het gebied van wiskunde op het gewenste niveau te krijgen. Als zodanig maken ze momenteel integraal deel uit van een pakket dat verder bestaat uit extra werkgroepen en colleges. De omvang van de in de Wisklips aangeboden stof is inmiddels substantieel te noemen. Onderwerpen als tweedegraads vergelijkingen, goniometrie, differentiëren en de introductie van integreren komen uitgebreid aan bod.

De Grassroot heeft bijgedragen aan de oplossing van het probleem dat benoemd is in de aanvraag

De Wisklips zijn dit jaar voor het eerst ingezet in een cursus die overigens geen noemenswaardige veranderingen heeft ondergaan. Hoewel ook externe factoren, zoals het matching instrument, van invloed kunnen zijn geweest, is het bemoedigend dat het slaagpercentage het hoogste was van de periode waarin het bijspijkertraject deel uitmaakt van de cursus. Het bijspijkertraject, dat voorheen alleen uit extra werkgroepen en colleges bestond, is nu zes jaar operationeel.

Er is (empirische) evidentie voor de opbrengst van de Grassroot in termen van waardering door studenten, docenten en andere betrokkenen.

Bij de evaluatie liet 63% van de respondenten weten gebruik te hebben gemaakt van de Wisklips. Dat is veel meer dan de doelgroep, die naar schatting uit 20% van de deelnemers bestaat. Bij de open vragen in de evaluatie staat tegenover een flink aantal positieve reacties op de Wisklips, geen enkele negatieve. Ook de reacties op YouTube zijn zonder uizondering positief (waaronder 300 likes).

————————–

Met die criteria zit het dus wel goed. Maar ik wil, nu ik de smaak te pakken heb, meer. Bij de evaluatie geeft 90% van de studenten aan graag over alle onderwerpen Wisklips te kunnen raadplegen. Daarom zal ik de komende tijd doorgaan met het maken van instructievideo’s.   

Nog eens een paar Wisklips bekijken om de kracht van de video’s zelf te ervaren?

Bekijk de huidige nummer 1

Bekijk de snelste runner-up  

Activeren van studenten tijden het doorlopen van slidecasts is gestart!

“Flipping the classroom” wordt gezien als een innovatieve en veelbelovende vorm van onderwijs geven. Bij een “flipped classroom” volgen de studenten de hoorcolleges online en hebben interactie met docent en medestudenten tijdens werkgroepen. Dit in tegenstelling tot het reguliere onderwijs waarin studenten de interactie met de docent vooral via hoorcolleges hebben.

Voor het vak Gezondheid en Gedrag voor BSc Lifestyle Informactics studenten (FEW) willen wij dit collegejaar een pilot “flipping the classroom” uitvoeren. Tijdens de pilot hebben de studenten interactie met docenten en mede-studenten via 10 werkgroepen, het maken van een inhoudelijke kennisclip in 3-tallen en het volgen van 3 Quiz-colleges over de verschillende thema’s in het vak. In plaats van de reguliere hoorcolleges volgen de studenten 10 slidecasts opnamen van de hoorcolleges van het studiejaar 2013-2014. Slidecasts zijn opnames van de powerpoint presentaties met de geluidsopnamen van de hoorcollege docent. Slidecasts hebben echter enkele nadelen: ze zijn niet zo interactief als hoorcolleges, zijn niet compleet (missen bv enkele slide of bevatten niet goed leesbare slides) en bevatten ruis (m.n. omdat de opnamen van de slidecasts al zijn gestart ruim voordat de docent met het hoorcollege begint en blijft lopen tijdens de pauze). Daarnaast zijn wij ons er van bewust dat het voor studenten moeilijk is om ongeveer 1,5 uur geconcentreerd naar een slidecast te luisteren. Dit alles maakt het voor een student onaantrekkelijk om alle slidecasts te doorlopen.

Via Grassroots hebben wij de mogelijkheid gekregen om de slidecasts te verbeteren en interactiever te maken. Via het MyMedia programma gemaakt door Erik Boon (AVC) kunnen wij de slidecasts opschonen. Zo hebben wij de lange slidecasts opgeknipt in kennisblokken van tussen de 10-20 minuten, hebben wij stukken met ruis eruit kunnen halen (m.n. de ruis voor de start van het college en tijdens de pauze maar ook stukken waarin de les verstoord werd) en hebben wij ontbrekende of slecht leesbare slides kunnen vervangen.

Daarna hebben wij via het programma Clipquest, eveneens gemaakt door Erik Boon (AVC), de kennisblokken interactiever kunnen maken door vragen en opdrachten toe te kunnen voegen. De vragen die aan de kennisblokken zijn toegevoegd zijn multiple choice vragen. Bv de vraag: Wat zijn de drie gezondheidsrevoluties in de geschiedenis?

met de keuzemogelijkheden:
a) Hygiëne; Voorkomen epidemieen en hongersnood; Voorkomen chronische Ziekten
b) Hygiëne; Voorkomen Chronische Ziekten; Gedrag als Oorzaak van Ziekten
c) Hygiëne; Ontwikkelingen in Curatieve Geneeskunde; Gedrag als oorzaak van Ziekten

Indien de student een fout antwoord geeft (antwoord a of b) dan wordt de student weer verwezen naar de plek in de slidecast waarin het concept werd toegelicht (“Gezondheidsrevoluties in de Geschiedenis”). Bij een opdracht krijgt de student een instructie om na te denken over een open vraag die de hoorcollegedocent stelt (bv “Welke informatie zou je willen verzamelen om een indicatie te krijgen van de volksgezondheid van de bewoners van Polynesië?) of om een online video te bekijken (bv “kijk ter illustratie het volgende filmpje dat gebruikt werd als promotie van de visie over gezondheid.

http://www.sdhu.com/content/healthy_living/doc.asp?folder=3225&parent=3225&lang=0&doc=11749#video”)

Het resultaat van 1 van de kennisblokken is bijvoorbeeld te zien op:

https://avwebs.nl/clipquest/presentations/play/65http://

De verbeterde en interactieve slidecasts worden met de studenten gedeeld via blackboard door middel van het delen van een weblink. Studenten worden gestimuleerd om voor de aanvang van een werkgroep de slidecast- kennisblokken over het betreffende onderwerp te hebben bestudeerd (max 4 blokken) en de verplichte literatuur te hebben gelezen. Na afloop van de werkgroep hebben studenten direct toegang tot de slidecasts van het volgende onderwerp.

Hoe nu verder?

De slidecasts van de 10 vakonderwerpen zijn op BB geplaatst. Na wat opstart problemen (slidecasts waren niet te volgen op Mac-computers) loopt alles prima. Zowel een tussentijdse evaluatie als een eindevaluatie onder de studenten zal plaatsvinden. De resultaten zullen worden gepresenteerd op deze blog en tijdens docentenbijeenkomsten. Indien succesvol zullen de verbeterde en interactieve slidecasts ook worden toegepast in het vak Gedrag en Gezondheid voor Gezondheid en Leven studenten (FALW).

Amsterdams VUmc students welcome digital video as a new tool for learning

VU University Medical Center is one of Amsterdam’s leading hospitals, with a reputation for excellence in clinical practice and innovative teaching and training programmes — including a growing focus on using digital video and media.

“In a one minute video you can fit more information than in many papers. There’s just more immersion — it works on a completely different level. People are curious and more engaged when they watch a video.” Explains ENT Surgeon and filmmaker Jochen Bretschneider, the driving force behind VUMC’s progressive use of video.

The Challenge

Jochen and his team have been producing quality video training materials for students for several years; clearly and visually educating students on clinical topics ranging from basic suturing to more advanced instruction for specialised medical practice.

http://vumc.mediacore.tv/media/intubatie-h-huitink/embed_player?iframe=True

VUMC has been making content available to students — and the public — through iTunes U since 2011. While iTunes U offers a seamless video and media experience to students using Apple devices, watching this video content using Windows or Android devices is much less user–friendly. “The ‘bring your own device’ policies adopted by many universities can turn out to be a disaster for content creators, because the viewing experience across different devices can range from ‘great’ to ‘impossible to use’.” Explains Jochen.

The Solution

After a glowing response from students, Jochen and his team set the ambitious goal of being able to offer all of their content digitally. The first step was to convert traditional course materials from PDFs and Microsoft Word documents to Apple’s iPad–optimized iBooks format. These are then distributed through iTunes U courses. Then, the team began to look at the simplest ways to integrate video for all users.

In 2013, the university began offering some course materials digitally, expanding from five to 19 courses after the first 12 months. “Today, students can access all of the materials for their school study for year 1 and 2 online in iTunes U, before the course even begins.”

Even with a large portion of students choosing to use some kind of Apple device, Jochen explains that they still deal with a high–percentage of students using non–Apple devices. He and his team knew that providing wider, platform–agnostic access to the university’s fast–growing library of digital media was crucial in ensuring long–term, widespread adoption.

To do this, they turned to MediaCore: Videos and media materials created to be distributed through iTunes U are now also uploaded to MediaCore for non–Apple users. “We have to make sure that everybody can watch our video content.” Jochen says, “MediaCore allows us to easily offer digital content to all platforms. Embedding a video from our MediaCore library into our iBooks guarantees the same great, ad–free playback experience for our students.”

The Benefits

Jochen is pleased that today, more of his colleagues and students than ever before are able to capture and edit video to a high level of quality. But, if it’s not easy to store, manage and share the best content, media can easily become scattered and lost.

“MediaCore provides an incredible backbone for us: One central location to curate content. Being able to store, share and re–structure our own educational content gives us the opportunity to create an ever–evolving library of high quality video.”

Centralising the storage and presentation of content has direct, additional benefits to learning, too “Three videos on one topic are far more valuable together, than apart. MediaCore easily shows viewers the link between content — presenting media doesn’t just look impressive, but adds educational value too.” Adds Jochen.

VUmc is also collaborating with the University of British Columbia — another school leading the way in high quality educational video production. A selection of UBC’s medical content is currently featured alongside the material created by Jochen and his team in VUmc’s MediaCore library. “This instance of international knowledge and content sharing is an example of non–profit, open education at its best.”

As the students have become increasingly comfortable with video, their appetite for creating their own content is growing, too. “Professors and other medical teachers will also be affected by the use of video amongst students. When just a few of them begin to showcase video explanations of practice, others will follow.” Explains Jochen, who anticipates that increased creation and sharing of this kind of content will lead to increased student engagement and higher quality work.

Despite now being able to offer 100% of course materials to students digitally, Jochen and his team have no plans of slowing down, “The next step is of course to integrate rich media and even apps into the course materials. There are so many possibilities — we’re just getting started.”

This blogpost is also public on http://www.mediacore.com/blog/vumc-case-study#sthash.zAcXv52Z.dpuf

VUtijdlijn is live!

Na vele uren werk is VUtijdlijn nu eindelijk live! En eerlijk is eerlijk; we zijn er best een beetje trots op.

Meerdere gesprekken hebben we gevoerd met o.a. de directeur bedrijfsvoering bij FSW, de onderwijsdirecteur van de faculteit FALW, mensen van communicatie en ICT. In deze gesprekken is duidelijk geworden dat we zeker op een lijn zitten. We zijn erg blij dat ook zij allemaal enthousiast zijn over de site.

De komende maanden wordt het afwachten hoeveel de site wordt bezocht. We blijven ondertussen verbeteringen doorvoeren, zoals het toevoegen van nieuwe tijdpunten en nieuwe links. Daarnaast is het de bedoeling dat studenten zelf ook nieuwe links toevoegen en tijdpunten aanvragen.

Hopelijk kunnen we na de testfase melden dat de site een succes is. We hopen dan ons doel te bereiken; het integreren van ons idee in VUnet.

Wanneer je wil weten hoe de site nou precies werkt, bekijk dan het promofilmpje:

https://www.youtube.com/watch?v=-rMd22AXE9I

Ben jij ook nieuwsgierig geworden? Neem ook een kijkje op de site www.VUtijdlijn.nl! En als je er dan toch bent… Laat dan meteen je mening achter.

Met vriendelijke groet,

Floor, Sjirk en Quirine

Jurisprudentieclips in ontwikkeling

Voor een goed begrip van het recht is jurisprudentie onmisbaar: uitspraken van rechters die de rechtsvorming beïnvloeden. Het vergt training en ervaring om ook daadwerkelijk jurisprudentie te lezen en begrijpen, vanwege het gebruik van jargon en een specifieke juridische systematiek. Die ervaring wordt opgedaan gedurende de studie rechten, aan de faculteit der Rechtsgeleerdheid van de VU. Mijn grassroots-project is erop gericht om de kennis over jurisprudentie te vergroten bij studenten, vanaf dag 1 van de rechtenstudie. In deze post vertel ik meer over het project en over de stand van zaken rond de Jurisprudenteclips!

Het verrijken van bestaand videomateriaal. Sommige filmpjes zijn alweer drie jaar oud en de inhoud is nog altijd actueel, maar we zochten naar een manier om ze weer een boost te geven voor de toekomst. In het kader van het Grassroots project heb ik een tool getest om bestaande filmpjes te verrijken met vragen. Gedurende het filmpje krijgen studenten nog quizvragen te zien, in multiple choice vorm. Op die manier worden studenten weer geactiveerd tijdens het kijken en kunnen ze checken of ze het goed begrepen hebben. Als ze de vraag fout hebben, worden ze teruggestuurd naar het moment dat de betreffende stof behandeld is.

De gebruikte tool. De tool die ik heb gebruikt, heet ClipQuest, te vinden via http://avwebs.nl/clipquest/presentations. Daarin kun je vragen toevoegen in de filmpjes die je al op de VU MyMediasite hebt toegevoegd (via blackboard). De tool is niet moeilijk te gebruiken met een handleiding die beschikbaar is bij Erik Boon van het AVC.

Hier zie je het resultaat: http://avwebs.nl/clipquest/presentations/play/33

 

En nu verder… Op dit moment wil ik nog twee filmpjes gaan verrijken met vragensets. Ons vak gaat in september weer van start. Ook gaan we twee nieuwe clips opnemen en daar ook vragen aan koppelen.

Ten slotte zou het ook mooi zijn om ze af te spelen in een verrijkte omgeving, waarbij we in een zijmenu verwijzen naar de integrale uitspraak, actualiteiten en achtergronden. Dat is een mooie vervolgstap voor de clips!

Met hartelijke groet!

Mandy van Rooij

Wisklips ingezet

De Wisklips zijn dit studiejaar voor het eerst officieel ingezet bij de cursus Wiskunde. Het aanbod richtte zich vooral op studenten die met een deficiëntie op het gebied van wiskunde zijn ingestroomd. Toch hebben ook studenten die niet tot deze doelgroep behoorden veelvuldig de instructiefilmpjes bekeken. In een evaluatievraag die door 121 studenten is beantwoord, gaf 63% aan bij de bestudering van de stof van de Wisklips gebruik te hebben gemaakt. Enkele opmerkingen die zij daarbij maakten:

• “Wisklips waren erg duidelijk.”
• “Verder vond ik de Wisklips erg handig, ik heb wiskunde A gehad, en deze Wisklips hielpen mij erg bij de tussentoets.”
• “Wisklips waren handige manier om info even snel en duidelijk terug te zoeken.”
• “Ik vond het goed dat er naast de lessen ook over sommige onderwerpen Wisklips waren. Hierdoor kon ik soms nog op mijn gemak thuis er naar kijken.”

Op een evaluatievraag die door 102 studenten is beantwoord, geeft 90% aan dat ze graag over alle onderwerpen Wisklips zouden willen hebben. Een interessante opmerking die daarbij werd gemaakt, is de volgende: “Mochten er meer Wisklips komen hoop ik wel dat de hoorcolleges niet veranderen. Die waren erg helder. Door uit te gaan van een andere voorkennis zullen ze naar mijn idee niet duidelijker worden.”

De invoering van de Wisklips was de enige verandering van de cursus ten opzichte van vorig jaar. Voor verregaande conclusies is één jaar een te wankele basis, maar hoopvol stemt wel dat het slaagpercentage bij de eerste poging relatief hoog was en dat de studenten blijkens de evaluatie bijzonder tevreden waren over de cursus als geheel.

Leuk om te weten: de Wisklips worden ook buiten de cursus veel gebruikt, waarschijnlijk vooral door middelbare scholieren. Momenteel staat de teller op 52 duizend (ongeveer 250 per dag).

Ervaringen interactief live webinar van Erik Bartelsman, FEWEB

De Faculteit Economie en Bedrijfskunde (FEWEB) is in het jaar 2014-15
gestart met een nieuwe opzet voor haar bachelors opleidingen, volgens
plan van de facultaire ‘Commissie van der Wel’. Een van de wensen van deze
commissie was om juist niet alles van te voren op de tekentafel te
plannen, maar juist om te experimenteren met nieuwe onderwijsvormen
en onderwijstechnologien. Uiteindelijk is het de bedoeling dat in
opleidingen meer dingen gebeuren die werken en minder die niet goed
werken.

In het eerstejaars vak Macroeconomie I in de opleiding Economie en
Bedrijfseconomie zijn twee hoorcolleges en een ‘vraag en antwoord’
college als webinar opgezet. De hoorcolleges zijn live opgenomen en
gestreamed via mediasite.

 

In de collegezaal werd ik bijgestaan door een AIO die de interactie

met de studenten kon monitoren en die vragen aan mij kon doorgeven. De
studenten hadden de keus tussen het volgen van de live webinar in de
zaal (KC-07), of online. De studenten in de zaal konden via de
discussiefaciliteit van blackboard vragen stellen, of via
‘GoSoapBox’. De studenten die de webinar live volgden konden online
via mediasite communiceren. Tijdens het college is gebruik gemaakt van
polls en van de mogelijkheid voor studenten om vragen een hogere
prioriteit te geven.

De ‘vraag en antwoord’ webinar vond een week voor het tentamen plaats,
in KC-07 of online. Voor deze webinar heb ik gebruik gemaakt van een
commerciele webinar provider, ‘Anymeeting’. Via deze site konden
maximaal 200 studenten inloggen. De webstream toonde het beeld van
mijn webcam, en de powerpoint slides of mijn desktop. Mijn Ipad had ik
gekoppeld aan de laptop scherm, zodat ik, de ipad als krijtbord kon
gebruiken. (Dit zou kunnen via ‘Airplay’, maar via CampusNet is dit
afgesloten. In plaats daarvan heb ik op de laptop de app Itools
gebruikt, en een USB kabel naar de Ipad.) Voor de mensen in de zaal
had ik mijn laptop aan de beamer aangesloten, zodat zij ook de sheets
of mijn Ipad scherm konden zien. De Anymeeting site had ook een chat
faciliteit voor de online studenten, terwijl de studenten in de zaal
hun hand konden opsteken (werkt nog steeds goed).
Evaluatie

1. Hoewel ik tijdens het hoorcollege gebruik heb gemaakt van een voor mij
   gebruikelijke set Powerpoint sheets, waren de colleges veel spontaner
   en waren de studenten veel meer bereid om te onderbreken voor vragen.
2. Informeel is vernomen dat de studenten tevreden waren over de
   mogelijkheid om de colleges op afstand of op een ander tijdstip te
   volgen. In de formele vakevaluaties zijn er apart vragen opgenomen
   over de webinars.
3. Het was de bedoeling om bij te houden welke studenten in de zaal
   zaten, en welke via online door te registreren wie welke methode van
   communicatie gebruikte. Deze informatie zou gebruikt kunnen worden om
   te zien welke groep studenten betere resultaten hadden op een opdracht
   later in de week. Helaas, bleken studenten op beide plekken
   willekeurig op de verschillende fora in te loggen. Verder vereist
   GoSoapBoax geen geverifieerde identiteit. In de toekomst zullen we een
   betere methode moeten vinden om de locatie bij te houden om deze evaluatie te kunnen uitvoeren.
4. De chatfaciliteit is bedoeld voor het stellen van vragen of het
   bediscussieren van materiaal. Helaas waren er enkele studenten die
   anonym de faciliteit gebruikten voor geintjes, maar ook voor
   ongepaste opmerkingen. Daardoor was het niet mogelijk om de
   chat-stream op het scherm te zetten waardoor de discussie ook in de
   zaal gezien kon worden. Het is daarom belangrijk om de identiteit
   van de deelnemers aan de discussie te kunnen verifieren.

De interactieve live webinars zijn hier te bekijken:

http://av-media.vu.nl/VUMedia/Play/90d70a095c4942569c833c44171791331d
http://av-media.vu.nl/VUMedia/Play/342ca34767844cbfaf0e9c171d0356e11d

Update on Presentain/MyMediasite combo

Hi all,

Last week I presented our e-learning work (including our Grassroots proposal) at the University of Utrecht, so I think this is a good time for an update.

Together with Danny and Erik, in the last half year we recorded about 28 hours of classes with a smartphone. Both BSc and MSc classes were involved. Generally speaking things went well although we had some frustrating setbacks which were all, in our humble opinion, attributable to sometimes suboptimal technical infrastructure (overloaded internet and/or old computers). Erik and the guys from Presentain made converter tools and we are now able to easily convert Presentain smartphone recordings to slidecasts that can be uploaded to MyMediaSite. This platform in turn allows editing of the slidecast by the teacher and, indeed, Danny and me have done some editing already.

Here are links to the presentation from last week at the UU, which I recorded using Presentain.

Initial basic Presentain slidecast (password is FAR):
http://presentain.com/showcases/54f020dc69702d230f000000

After converson to MyMediaSite using the tools developed in the Grassroots proposal:
http://av-media.vu.nl/VUMedia/Play/87bad411eb1740d2af65502a4a235f201d

Regards

Maikel, also on behalf of Danny and Erik

(e)Learning analytics

Beste Grassroot collega’s en geïntereseerden,

Afgelopen maand hebben studenten onze eLearning Puberteit doorlopen. Nu de cursus voorbij is, volgt voor ons de volgende fase: analyse van de resultaten en evaluatie. De learning analytics zijn binnen Blackboard al beschikbaar. Ter illustratie laat onderstaande grafiek ons het aantal keer aanklikken van de modules per dag zien (tot woensdag 28 januari). We zien bijvoorbeeld al een stijging in de laatste week op de 2 dagen voor het tentamen.

Naast de gegevens die Blackboard ons verschaft, hebben we een digitale vragenlijst opgesteld die na het tentamen, aan de studenten aangeboden wordt. We hopen de resultaten hiervan eind februari te analyseren. Dit is nodig aangezien we zijn uitgenodigd een presentatie te houden voor de facultaire docentenlunch op 23 maart.

Ter promotie van de digitale vragenlijst gebruiken we Blackboard announcements en proberen we de studenten ook tijdens een onderwijsactiviteit aan te spreken. Heeft iemand nog tips om de respons te verhogen?

Groeten,

Sjirk & Eva